Нові освітні технології

В 21 столітті ми спостерігаємо швидкі темпи росту інформації, яку повинні сприйняти майбутній спеціаліст. Її об’єм з тієї або іншої вузької спеціальності вже в сучасний час такий, що для поверхового ознайомлення з нею людині потрібно було б тисячі років.

         Прогнози спеціалістів показують, якщо в цих умовах не змінити корінним чином методику викладання, то термін навчання школярів повинен складати не менше… 57 років.  Цим і зумовлена необхідність використання нових освітніх технологій.

         Нові навчальні технології спираються на особисту активність учнів та студентів.

         Суттєво змінюється роль викладача, він повинен перетворитися із ретранслятора знань в організатора активної роботи учнів, студентів і перейти від школи пам’яті і натаскування до школи саморозвитку особистості.

         Нині в педагогічній науці і практиці є дві різні стратегії, у рамках яких існують системи освіти:

-         стратегія формування;

-         стратегія розвитку.

         Стратегія формування – педагогічне  втручання у внутрішній світ дитини, нав’язування дитині вироблених суспільством способів діяльності, оцінок.

         Стратегія розвитку – розвиток особистісного потенціалу учня, його само актуалізація.

         Особистісні зорієнтовані технології навчання передбачають по суті диференційований підхід до навчання з урахуванням рівня розвитку школяра, а також його підготовки з предмета, його здібностей і задатків.

         Серед різноманітних напрямків педагогічних технологій найбільш адекватними до особистісно зорієнтованих є: проектна технологія, технологія різнорівневого навчання, навчання у співпраці, технологія повноцінного засвоєння знань учнями, технологія колективного навчання, технологія «Портфель учня», нові інформаційні технології, комп’ютерні ( у першу чергу Інтернет) та ін.

         Це найбільш популярні у всіх розвинутих країнах світу технології, їх називають технологіями 21 ст. В результаті їх застосування учень повинен мати такі навички думати, розуміти суть речей, осмислювати ідеї і на основі цього шукати потрібну інформацію, трактувати її та застосовувати в конкретних умовах, формулювати і відстоювати особисту думку.

         Однією з нових освітніх технологій навчання математики – це інтенсифікація навчання на основі схемних і знакових моделей навчального матеріалу.

         Мета цієї технології – формування знань, умінь і навичок з предмета, навчання всіх учнів з будь-якими індивідуальними даними.

         В основі цієї технології покладені такі принципи:

- провідна роль теоретичних знань;

- усвідомлення процесу учіння;

- багаторазове повторення;

- обов’язковий поетапний контроль;

- вивчення крупними блоками;

- застосування опор;

- особистісно зорієнтований підхід;

          - гуманізм (усі діти талановиті).

         Особливості змісту цієї технології полягає в тому, що:

-         матеріал вводиться крупними дозами;

-         блочне компонування матеріалу;

-         оформлення навчального матеріалу як опорні схеми-конспект;

-         опорний конспект є набором ключових слів, знаків та інших опор для думок, які мають особливе розміщення на папері.

         Основою навчальної діяльності є опорний конспект (схеми).

         Після вивчення теорії передбачається виконання вправ, розв’язування задач (схеми).

         Під час проведення уроків розв’язування «ключових» задач пропонується мінімальна кількість основних задач з теми, розглядаються зразки їх розв’язування.

         Види роботи з задачами:

-         розв’язування системи задач;

-         перевірка розв’язування задач товаришами;

-         самостійне складання задач (аналогічних, обернених узагальнених, на застосування).

         Отже, центральною ланкою в навчальному процесі є учень, який має альтернативні можливості для вдосконалення задатків на одержання високоякісної освіти. Методи і форми навчання повинні виражати ефективність розвитку логічного мислення, уміння застосовувати теоретичні знання на практиці, проявляти власну ініціативу та нестандартність прийняття рішень.