Методичні рекомендації

 https://docs.google.com/document/d/1ztol8CCSDzUc4tKMQlNVaCiV7W9ZgA_O/edit

 

ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПІД ЧАС ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ФАХОВОМУ КОЛЕДЖІ

                                                                                         Колесник Л. Д.

                                                                                         викладачка математики

                                                Красноградський педагогічний фаховий коледж

                                                    «Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

Головне завдання професійної освіти – це забезпечення якісної

підготовки майбутніх фахівців за сучасними  вимогами освітньої діяльності. Забезпечити якість фахової перед вищої освіти можливо тільки під час об’єктивного оцінювання результатів професійної підготовки. Для оновлення системи контролю та оцінювання знань в педагогічному фаховому коледжі використовуються нові методи, форми, засоби та інструменти.

У закладах фахової  передвищої освіти предмети загальноосвітньої

підготовки оцінюються за 12-бальною шкалою. А дисципліни професійного спрямування за програмою підготовки фахового молодшого бакалавра оцінюються за 4-бальною шкалою («відмінно», «добре», «задовільно», «незадовільно»). Існуюча система оцінювання не відповідає сучасним вимогам.

Для реалізації сучасного оцінювання знань, умінь, навичок здобувачів освіти в умовах реалізації компетентнісного підходу, необхідно поєднувати традиційні засоби оцінювання з інноваційними.

В освітньому процесі є сучасні інноваційні технології контролю

 й  оцінювання навчальних здобутків майбутніх фахівців – це тестування, метод проекту, рейтингова система оцінювання, портфоліо, ділова гра, кейс-метод. Найпоширеніша технологія оцінювання навчальних здобутків майбутніх фахівців з математики, основ початкового курсу математики з методикою навчання – тестування. Для проведення об’єктивного оцінювання рівня навчальних досягнень в умовах дистанційного навчання необхідно використовувати тестування, оскільки зміст завдань тестів складається в порядку зростаючої складності, що дозволяє якісно перевірити структуру та рівень підготовки здобувачів освіти. Тестова форма контролю навченості здобувачів освіти має переваги над іншими: охоплення всього змісту дисципліни, можливість контролю великої аудиторії здобувачів освіти, тестування відбувається в однакових для всіх умовах.

Використання в освітньому процесі закладів фахової передвищої освіти

інноваційних технологій оцінювання навчальних досягнень  здобувачів освіти, сприяє об’єктивності їх навчальних досягнень та формування в них професійних та особистісних компетенцій.

Список використаних джерел

1. Євтух М.Б., Лузік Л. М., Л. М. Дибкова Інноваційні методи оцінювання навчальних досягнень: монографія. Київ : КНЕУ, 2010. 248 с.

2. Сукнов М. П. Організація контролю навчальної діяльності студентів вищого технічного навчального закладу в умовах кредитно-модульного навчання: автореф. дис. канд.. пед. наук: 13.00.09 / Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. Харків, 2007. 21с.

 

 

  ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ МАТЕМАТИКИ

Колесник Л. Д.

Актуальність проблеми. Протягом останніх років відбувається процес

переходу від традиційного навчання до навчання з використанням комп’ютерних технологій. Це стало можливим з розвитком  мережі Інтернет, що надає можливість вільно спілкуватись в режимі online, розміщувати інформацію на інтернет-сайтах та отримувати зворотній зв’язок. Використання сучасних інформаційних технологій сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу. Досвід впровадження дистанційного навчання показав, що проблема використання вимагає подальшого наукового дослідження.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В останні десятиліття

науковці всього світу працюють над створенням науково-методичної бази дистанційного навчання. Питанню розвитку дистанційної освіти, присвячені напрацювання зарубіжних науковців, Р. Деллінг, Г. Рамблє, Д. Кіган, М. Сімонсон ін. та сучасних українських О. Андрєєв, Г. Козлакова, І. Козубоська, В. Олійник, Е. Полат, А. Хуторський. Не зважаючи на велику кількість наукових досліджень, не існує єдиних підходів до організації та проведення дистанційного навчання.

Мета дослідження. Визначити сутність поняття «дистанційне

 навчання», ознаки, риси та вплив системи дистанційного навчання на засвоєння навчального матеріалу під час вивчення математики.

Виклад основного матеріалу. Основний напрямок модернізації освіти

 в Україні – це інформатизація освітнього процесу. Нові перспективи для підвищення ефективності освітнього процесу відкривають сучасні інформаційні технології, які сприяють: поширенню нових методів навчання; оволодінню навичками самоосвіти; створенню дистанційних освітніх програм. Інформаційні та комунікаційні технології відіграють велику роль у дистанційному навчанні здобувачів освіти. Це новий етап зміни традиційних форм, методів навчання. Відбувається заміна роботи з крейдою біля дошки на: використання електронної дошки; спілкування з віртуальною аудиторією; використання сучасних комп’ютерних систем навчання. Технології дистанційного навчання складаються з педагогічних та інформаційних технологій навчання. Характерні риси дистанційного навчання – це гнучкість, модульність, паралельність, велика аудиторія, економічність, технологічність, соціальна рівність, інтернаціональність, нова роль викладача, позитивний вплив на здобувача освіти, якість освіти. Дистанційне навчання – це технологія, яка базується на використанні комп’ютерних навчальних програм. За допомогою сучасних телекомунікацій створюється інформаційне середовище для подачі навчального матеріалу та спілкування. Дистанційне навчання має переваги з іншими формами навчання, особливо зараз, коли йде війна. Здобувачі мають можливість одержувати освітні послуги в зручний для нього час. Електронні навчальні матеріали сприяють засвоєнню навчального матеріалу шляхом використання діалового навчання, це найбільш широка сфера впливу на отримання освітніх послуг в результаті взаємодії таких учасників та складових: викладач – здобувач освіти; навчальне середовище; використання технології та застосування інтерактивних навчальних ситуацій. Вивчаючи математику здобувачі освіти, користуються такими платформами та веб-сервісами: Moodle, Blogger, Zoom, Classroom. Навчальна платформа Moodle об’єднує всіх учасників навчального процесу в одну систему для створення та використання індивідуального навчального середовища. Користуючись навчальною платформою Moodle, маю можливість створювати тести, надавати лекційний матеріал для опрацювання, відео пробних уроків з математики для проходження педагогічної практики «Пробні уроки і заняття». Для перевірки знань, умінь, навичок з математики використовую стандартні форми та Google-форми для теоретичних питань.

Висновки. Дистанційне навчання надає доступ здобувачам освіти до

нетрадиційних форм одержання інформації, сприяє підвищенню ефективності самостійної роботи, розкриває можливості для творчості, одержання та закріплення навичок для майбутньої професійної діяльності. Викладач має можливість під час дистанційного навчання реалізувати нові форми та методи навчання, користуючись сучасним математичним моделюванням. Застосування дистанційного навчання буде продовжуватись з розвитком інтернет-технологій та вдосконаленням методів навчання.

 

Список використаних джерел

1. Про Національну доктрину розвитку освіти : Указ Президента України від 17.04.2002 року № 347 / 2002 / Офіційний вісник України. 2002. № 16. С. 15.

2. Про Національну програму інформатизації : Закон України.URL :

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/74/98-%D0%92%D0%A0#Text

3. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні. URL : https://mon.gov.ua/ua/osvita/visha-osvita/distancijna-osvita

4. Швачич Г. Г., Толстой В. В., Петручук Л. М., Іващенко Ю. С., Гуляєва О. А., Соболенко О. В. Сучасні інформаційно-комунікаційні технології: навчальний посібник. Дніпро: НМетАУ, 2017. 230 с. URL: https://nmetau.edu.ua /file/ikt­_tutor.pdf

 

 

УДК 377.8:51:004(043.2)

СТАНОВЛЕННЯ КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З МАТЕМАТИКИ ШЛЯХОМ ВИКОРИСТАННЯ ІКТ

Людмила КОЛЕСНИК

Красноградський педагогічний фаховий коледж

Комунального закладу

«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»

 Харківської обласної ради

Століттям інформатизації називають ХХІ століття. Це сприяло підвищенню вимог до всіх видів і форм освітньої діяльності шляхом формування креативної особистості. Оскільки тільки така особистість зможе бути конкурентоспроможною на сучасному ринку праці. Країна яка матиме високий потенціал креативних «людських ресурсів» зможе зайняти провідне місце серед інших країн світу. Головною передумовою успішного процесу інформатизації суспільства – інформатизація освіти.  В сучасних дослідженнях науковців вивчається вплив впровадження комп’ютерних технологій на розвиток креативного мислення здобувачів освіти. Вивчаючи це питання академік АПН України М. І. Жалдак, звернув увагу на те, що комп’ютер із об’єкта вивчення перетворився у високоефективний, багатофункціональний засіб навчання. Використання персонального комп’ютера сприяє підвищенню ефективності навчального процесу, сприяє інтенсифікації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, надає творчого спрямування.

         В модернізації сучасної освіти використовуються принципово нові підходи до підготовки майбутнього фахівця, зокрема вчителів, які в своїй подальшій діяльності повинні формувати в учнів такі компетенції, як інформативність, технологічність. Вчити учнів  використовувати в освітній діяльності інформаційно-комунікаційні технології для пошуку, аналізу, зберігання інформації.

         Численні дослідження науковців, зокрема А. Андрєєв, І. Богданов, В. Галузяк, Р. Гурін, М. Жалдак, Т. Койчева, А. Нісімчук, О. Падалка, І. Підласий, М. Сметанський, В. Шахов доводять, що вже практика використання інформаційно-освітніх середовищ, вимагає переходу на нову методологію освіти, креативну. Тільки така освіта здатна формувати у здобувачів освіти не тільки творче мислення, інтелектуальні здібності, а й креативні. В формуванні креативного освітнього простору повинні переважати ІКТ. В таких умовах особливого змісту набуває інноваційна діяльність викладача. Для успішного впровадження сучасних технологій, методів навчання створена аудиторія, яка оснащена сучасним програмним забезпеченням. На заняттях з математики здобувачі освіти працюють з об’єктами Microsoft, Excel, Microsoft Equation, Mathcad.  Студентам пропонується розробляти власні презентації, вікторини,

міні-фільми під час вивчення різних тем курсу математики. Для цього здобувачі освіти користуються програмами Power Point, Paint, Gran1, Gran 3D, Screen Saver Builder, AVI-файлами, засобами Internet. Захист презентацій супроводжується коментарем до кожного слайду, що є яскравою ілюстрацією, але і способом фіксації засвоєння навчального матеріалу. Існує значна кількість програмних засобів для розв’язування за допомогою комп’ютера широкого кола математичних задач різних видів складності. Використання ІКТ в освітньому процесі як засіб забезпечення проведення лекційних занять, практичних занять, для проведення педагогічної практики «Пробні уроки і заняття» сприяє розвитку самоосвіти здобувачів освіти. Самоосвіта здобувачів освіти з використанням сучасних інформаційно-комунікаційних технологій підвищує ефективність формування креативного мислення майбутнього педагога. Таким чином, завдання навчального процесу полягає в підвищенні якості процесу навчання, зорієнтованого на створення креативного освітнього простору, що сприяє підвищенню самоосвіти викладача і здобувачів освіти.

        

 

Колесник Л.Д.

Викладач-методист

 Красноградського педагогічного фахового коледжу

 «Харківська гуманітарно-педагогічна академія

м. Красноград

 

ПРОФЕСІЙНА МОБІЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА – ЗАПОРУКА ПРОЦВІТАННЯ УКРАЇНИ

 

Вступ цивілізації до цифрової епохи змінив соціокультурне та економічне життя не тільки в Україні, але і у всьому світі. Ці зміни не стояли так нагально ще декілька десятків років поспіль. Перед суспільством з’являються завдання, розв’язання яких, потребує розширення можливостей особистісного зростання людини, підвищення її особистої ефективності та професійної мобільності в епоху інформатизації. Сучасний здобувач освіти повинен навчатись упродовж всього життя, підвищувати свій професійний рівень.

Документи, видані українським урядом (Концепція професійної освіти України, Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається, Національна Доктрина розвитку освіти…тощо), звертають увагу суспільства на формування всебічно розвиненого фахівця, який буде конкурентоспроможним на ринку праці. Для подальшого  розвитку України, її процвітання, необхідно підвищувати рівень професійної мобільності майбутніх фахівців, збагачуючи їх досвід інноваціями, педагогічними технологіями, звертаючи особливу увагу на здобувачів освіти, які поєднують навчання з професійною діяльністю.

В розв’язанні проблеми створення системи підготовки професійно мобільного здобувача освіти, працюють науковці, методисти (Б. Ананьев, Л. Виготський, О.Киричук, А. Алексюк, В. Бондар, О. Савченко, В. Безрукова, С. Гончаренко). О. Савченко вважає, що комп’ютеризація потребує від людей універсальної освіти, яка готує здобувача освіти до професійної мобільності. С. Гончаренко в своїх напрацюваннях визначає, що зміст професійної освіти включає поглиблене ознайомлення з науковими основами обраного виду діяльності. Науковці М.  Дяченко та Л. Кандибович під професійною мобільністю розуміють готовність та здатність фахівця до оперативного відбору та реалізації різноманітних завдань у межах своєї професії.

Аналіз змісту психолого-педагогічної літератури показав, що науковці звертають увагу на створення необхідних умов для підготовки  конкурентоспроможного фахівця на ринку праці.

Професійно мобільний здобувач освіти повинен виявляти готовність до:

−                  творчої зміни стилю та змісту діяльності;

−                  вміння планувати та здійснювати саморозвиток;

−                  опанування нових змін у своїй та в інших галузях науки;

−                  змін у професійно-педагогічній діяльності та до інтеграції суміжних дисциплін.

Основні уміння, необхідні для професійно мобільного здобувача освіти – це:

−                  вміти визначати життєві та професійні цілі;

−                  володіти навичками особистого контролю під час виникнення життєвих та професійних ситуацій під час діяльності;

−                  систематично працювати над реалізацією програми дій;

−                  створювати комфортні умови для впливу внутрішнього світу людини на професійну діяльність.

Наявність в Україні достатньо великої кількості професійно мобільних педагогів, є основою для її процвітання, стійкості, розвитку.

Для формування мобільних майбутніх педагогів необхідно: залучати до педагогічної професії випускників загальноосвітніх шкіл, які мають високі показники інтелектуального розвитку та схильні до педагогічної професії.

Література

 

1.  Національна доктрина розвитку освіти: указ Президента України від 17 квітня 2002 р. N 347/2002. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/347/2002#Text (дата звернення: 05.12.2022).

2. Про вищу освіу: Закон України від 01.07.2014 № 1556- VII (із змінами № 2145-VIIІ від 05.09.2017 р.) URL :  https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18#Text. (дата звернення : 05.12.2022).

3. Професійна освіта: навч. Посіб. / [уклад. С. У. Гончаренко та ін.; за ред. Н.Г. Ничкало]. Київ: Вища школа, 2000. 380 с.